Innholdsfortegnelse for No. 425 i Le français dans le monde

Pour profiter de fiches pédagogiques, des documents sonores et de leur transcription ainsi que des suppléments en ligne, ne perdez pas une minute pour créer votre Espace abonné sur le site du Français dans le monde. Suppléments en ligne et PDF des numéros L’espace « Suppléments en ligne » offre des prolongements aux articles parus dans la revue: l’accès aux clips des artistes présentés dans la rubrique « À écouter » et aux bandes-annonces des films de la rubrique « À voir », des informations complémentaires aux articles parus dans la revue, des prolongements pédagogiques au dossier… Téléchargez le PDF complet des numéros de la revue depuis 2016. Fiches pédagogiques Les fiches pédagogiques en téléchargement: des démarches d’exploitation d’articles parus dans Le français dans le monde. Dans les pages de…

Des bruits de combat – c’était cela, les sons de mon enfance! » À en croire les entretiens de Backstage, publiés en 2015 chez L’Arche, rien ne semblait prédisposer le jeune Thomas Ostermeier à devenir un jour l’un des metteurs en scène les plus reconnus d’Europe. Un père militaire de carrière auquel il s’oppose farouchement, une mère vendeuse qui lui sacrifie tout, c’est dans une ville de garnison du nord de l’ancienne RFA que le jeune garçon passe son enfance, entre fugues et rébellions. Premier apprentissage d’un art impertinent dont les Français raffolent et qui sévit jusque dans la Maison de Molière. Sa Nuit des rois, dernier spectacle en date à la Comédie-Française, a justement raflé quelques statuettes qui portent l’illustre nom, dont le Molière 2019 du meilleur spectacle de…

Reporteur au magazine canadien L’Actualité et chroniqueur au quotidien montréalais Le Devoir, Jean-Benoît Nadeau est l’auteur d’Ainsi parlent les Français (Robert Laffont) et Le français, quelle histoire! (Le livre de Poche). En 2018, le Québec a été traversé par une énième controverse linguistique découlant de la coutume nouvelle des commerçants montréalais de saluer les clients d’un « Bonjour / Hi » ultrabilingue. Devant la polémique, l’Assemblée nationale du Québec s’est sentie obligée de voter une motion réclamant de dire « Bonjour » seulement – geste hautement symbolique, sans portée réelle. Mais ce serait aller un peu vite en affaires que de conclure de cette histoire que le Québec s’anglicise. Dans le match français-anglais, la vraie partie se joue sur le plan du système de valeurs et dans le champ des…

JEAN-MARC DEFAYS, président de la FIPF Un nouveau concept et, bien sûr, le nouvel acronyme correspondant viennent de naître: après le FOS (français sur objectifs spécifiques), le FOU (français sur objectifs universitaires), le FLU (français langue usuelle), le FLI (français langue d’intégration), le FLSco (français langue de scolarisation), un pays que je connais bien vient d’inventer le FLA – français langue d’apprentissage –, pour lequel on prévoit des plages horaires dans les programmes scolaires et des formations pour initier les enseignants qui les encadreront. On n’a bien sûr rien contre ces distinctions, même si on peut craindre qu’en les multipliant, on risque d’étiqueter et de cloisonner exagérément des apprenants et des apprentissages, et spécialiser abusivement des enseignants et des enseignements. De toute manière, ces distinctions ont l’avantage de mettre en…

La certification de français des affaires a été créée en 1958 par la Chambre de commerce et d’industrie (CCI) de Paris Île-de-France et a connu depuis de fortes évolutions pour mieux répondre aux besoins de langue française du monde professionnel sur les cinq continents. Les différents Diplômes de français professionnel (du niveau A1 au niveau C1) reposent depuis plus de soixante ans sur une méthode adaptée: le français sur objectif spécifique (FOS) qui vise a acquérir directement le vocabulaire et la grammaire employés dans différents contextes professionnels, de sorte que les apprenants aient rapidement la satisfaction de commencer a travailler « en français ». Les épreuves des diplômes ont été revues en 2017 selon une approche actionnelle, avec des activités basées sur des documents de travail authentiques et des mises…

L’espace classe est très complexe à organiser lorsqu’on se retrouve dans des classes à 30 élèves avec de petites salles. Pour ma part, je ne peux pas la disposer en îlot sinon aucune circulation ne peut se faire, d’autant plus que ma priorité est d’installer un coin bibliothèque et expositions de travaux d’élèves. Mon rêve serait des tables individuelles sur roulettes pour que cet espace puisse être mobile selon l’activité à effectuer (en face à face, en îlot, pour laisser le milieu de la salle vide en activité théâtralisée). La disposition face au tableau me semble inéluctable dans des locaux réduits même si ce n’est pas la meilleure des solutions. Nyf de Mûrier, France Le mode d’organisation de mes cours est en relation avec le sujet traité en classe. Pour…

Des chiffres pour commencer: « Le Mock » compte plus de 60 000 abonnés, dont 80 % ont entre 18 et 34 ans, les 20 % restant étant pour l’essentiel constitués par des enseignants qui n’hésitent pas à utiliser ses clips pour introduire leurs cours. Rendre accessible la littérature et en particulier les classiques, c’est le pari un peu fou fait en 2015 par Bruno et Nicolas, à peine 50 ans à eux deux, les fondateurs de cette chaîne YouTube consacrée à la littérature. Le premier est agrégé de Lettres, le second diplômé de Sciences Po et les deux ont en commun d’être lyonnais et d’avoir fréquenté la même classe de « prépa litté ». Sur le fond, ils savent donc de quoi ils parlent. Mais le plus important, c’est…

La DGLFLF a un programme nommé « action culturelle et langue française »: en quoi consiste-t-il? C’est un appel à projets sur le territoire national. Il s’adresse à toute structure, issue souvent du monde associatif, qui accompagne à travers des projets culturels des populations en position de fragilité linguistique (publics allophones ou touchés par l’illettrisme) pour une meilleure maîtrise de la langue. En effet, la langue constitue la première porte d’accès à la culture. C’est pour cela, selon la feuille de route que m’a donnée le ministre de la Culture Franck Riester, que le Délégation doit replacer la politique de la langue française et des langues de France au cœur de nos politiques publiques. Cet appel à projets en offre une expérimentation vertueuse. À travers 150 actions soutenues chaque année,…

Michel Boiron est directeur général du CAVILAM – Alliance française. Jacqueline Plessis est attachée de coopération linguistique, éducative et sportive de l’ambassade de France en Chine. Antoine Silva est chargé de mission éducation et francophonie. Jinping Yu est chargé de mission du secteur linguistique. Onze films récents, représentatifs du cinéma francophone, ont été sélectionnés, traduits et sous-titrés en français et en chinois pour la première édition de « J’apprends le français au cinéma ». Le projet, créé à l’initiative du service de coopération linguistique et éducative de l’ambassade de France en Chine, est soutenu par le Centre national du cinéma et de l’image animée (CNC), la DGLFLF et l’Institut français. Un partenariat a été mis en place avec le CAVILAM – Alliance française pour un accompagnement du projet et la…

JEUNESSE À PARTIR DE 8 ANS MÊME PAS PEUR_! Du haut de ses 12 ans, Lou n’a peur de rien. Et ce n’est pas qu’une façon de parler: elle ne reconnaît pas les dangers et ignore totalement le sentiment de frayeur. Ses parents décident de l’envoyer dans un institut spécialisé, ou elle rencontrera d’autres enfants souffrant de différents problemes avec leurs émotions. L’auteur suisse de ce roman a rencontré de nombreux spécialistes de l’enfance pour explorer la peur sous toutes ses coutures. Ponctué de petites bandes dessinées et de textes scientifiques, l’ouvrage présente également une forme originale et attirante. À PARTIR DE 12 ANS LA VIE EN ROSE Divorce de ses parents, déménagement donc nouveau college, beau-pere imbuvable… La vie de Naomi, 12 ans, est en peu de temps devenue…

Lexpression « langue de Molière » n’apparaît que très rarement dans les pages du Français dans le monde. Cette (trop?) célèbre périphrase pour qualifier la langue française est pour une fois, donc, omniprésente dans ce numéro. Tout d’abord avec le portrait du metteur en scène allemand Thomas Ostermeier qui est chez lui ou presque à la Comédie-Française, qu’on appelle aussi la « Maison de Molière ». On retrouve également le célèbre dramaturge dans les propos de la linguiste Maria Candea qui souligne le paradoxe de nommer ainsi une langue qui, au xviie siècle, n’avait pas d’orthographe bien fixée… Molière et ses pièces de théâtre, enfin, revisités par des écrivain(e)s francophones en Pologne dans notre dossier consacré à la relation entre langue et action culturelle. Peut-être est-ce le thème de ce…

Maria Candea est docteure en linguistique française, maîtresse de conférences à l’université Sorbonne Nouvelle. Elle est également cofondatrice et membre du comité de rédaction de la revue GLAD! consacrée aux recherches sur le langage, le genre et les sexualités. Quel est ce « nous » dont vous parlez dans le titre de votre ouvrage? Il est fait pour intriguer, pour être ambigu. Il est évidemment inclusif: c’est tout le contraire du possessif utilisé par Jean-Michel Delacomptée dans son livre Notre langue française (voir entretien dans FDLM 420). La langue n’appartient à personne et disparaît quand on cesse de s’en emparer. Il s’agissait donc pour nous de dire: non seulement elle est à nous, mais elle n’existe que grâce à nous. C’est une invitation pour tous les francophones à prendre conscience…

J’aime bien dire que je suis une enfant d’immigrés. Je suis née à Paris, de parents grecs. Mon père était tailleur, il est venu en France avec ma mère au milieu des années 60. J’ai suivi une scolarité française mais parallèlement, de 11 à 18 ans, j’étais dans le « Foyer hellénique » de Châtenay-Malabry, une école confessionnelle orthodoxe. J’y ai appris le grec moderne, le grec ancien, mais aussi l’histoire, la philosophie, le théâtre. Ça m’a marquée à vie! À 18 ans, j’ai obtenu la nationalité française. J’ai suivi des études de Lettres modernes à la Sorbonne, et aussi, plus tard, des cours d’histoire de l’art et d’archéologie à l’École du Louvre. En 1997, je n’avais pas encore 30 ans, j’ai décidé de partir m’installer en Grèce. Pour découvrir…

Rubrique coordonnée par Emmanuelle Rousseau-Gadet, université d’Angers www.campus-fle.fr LEGO® SERIOUS PLAY® EN CLASSE DE LANGUES PAR GUILLAUME GARÇON Utilisées en formation management au Gamixlab de l’UPEC, les briques Lego® sont expérimentées au DELCIFE pour favoriser l’expression orale et la cohésion de groupe en début de semestre. L’objectif de cette activité ludo-pédagogique vise à « libérer la parole » des étudiants en laissant libre cours à l’imagination et à la créativité. Les mains agissent avant la pensée, en modélisant un objet issu d’une métaphore, le cérébral venant ensuite en expliquer la réalisation. Plusieurs modèles ont été proposés par l’équipe enseignante: « Mes vacances de rêve » au niveau A2, une synthèse d’un cours B2/C1 consacré au véritable coût de l’immigration, « Le métier que j’aimerais exercer » au niveau B1. Dans…

« Depuis la création de notre chaîne Le Mock, on s’est fixé un but: transmettre notre amour des bons bouquins. Et la premiere question qu’on s’est posée, c’était comment parler de bons bouquins? Alors on s’est tourné vers des formats qui melaient humour et connaissance. L’idée, c’était de transmettre les clés pour comprendre les bons bouquins tout en se marrant bien. On s’est alors vite retrouvé devant un probleme qui touche tous ceux qui veulent enseigner: on a cru qu’il s’agissait de transmettre des données et donc on a voulu les transmettre de façon agréable alors qu’il s’agissait avant tout de transmettre des façons de penser. Ce que nous offre la littérature classique, c’est un autre regard sur le monde, un regard étranger ou des regards radicalement étrangers puisque ces…

1. Faire comprendre le texte Proposer une premiere lecture individuelle du texte. Travailler sur les mots incompris puis faire lire le texte a voix haute. Demander aux apprenants de bien mettre le ton des les premieres lignes, notamment l’exclamation et l’expression du sentiment amoureux. 2. Travailler les aspects langagiers Les antonymes Demander aux apprenants de repérer puis souligner les antonymes dans le texte. Faire repérer quel est le couple qui les utilise. A tour de rôle en binôme, les apprenants choisissent un mot du texte et le font découvrir a leur voisin en donnant son antonyme. 3. Faire réagir Faire réagir les apprenants sur le titre « Les extremes s’attirent (ou inversement!) ». Leur demander de donner une opinion a partir de leur expérience personnelle. 4. Mettre en scène Le…

Décidément, « 10 sur 10 » sait recevoir. Après avoir été le témoin privilégié d’une résidence d’écriture l’an passé près de Cracovie (voir FDLM 417, p. 38-39), c’est cette fois au Palac Brunów, dans le sud-ouest de la Pologne, qu’ont pris place les auteurs choisis pour cette résidence un peu particulière. Rappelons le principe voulu par nos hôtes, Iris Munos et Jan Nowak, à l’origine de « 10 sur 10 »: choisir 10 écrivains pour composer 10 pièces de 10 pages pendant 10 jours. Le but: que des profs de français, partout sur la planète, puissent s’emparer de ces pièces et les faire jouer par leurs élèves. Une manière ludique et stimulante d’apprendre la langue qui a désormais fait ses preuves! Est-ce grisé par le succès que notre ami Jan…

« VOCABULONS »: JOUER AVEC LES Mo Jouer avec des mots courants de la culture numérique comme « Fablab », « Open Data », « Bug », « Cloud », « Hacker », « Hashtag », « Geek », etc., pour mieux les connaître mais surtout pour se les approprier, les manier, les triturer… C’est le principe du jeu de cartes « Jouer avec les Mo » (pour mégaoctets) développé dans le cadre du projet « Vocabulons » animé par le département du Valde-Marne, en région parisienne. Le but? Faire entrer la culture numérique dans la culture tout court en maniant la langue. « Jouer avec les Mo » détourne le principe du jeu « Taboo ». Il s’agit donc de faire découvrir des termes avec l’interdiction d’utiliser une liste…

COUP DE CŒUR LA FÊTE DU PÈRE La fête des pères, c’est en juin. La figure du père, elle, est un sujet éternel. Comme le chante Stromae, « tout le monde sait comment on fait les bébés / Mais personne sait comment on fait des papas ». Quand il écrit « Toulouse » (1967), Claude Nougaro évoque son père dans un dernier couplet percutant: « J’entends encore l’écho de la voix de papa / C’était en ce temps-là mon seul chanteur de blues ». Quel plus bel hommage un artiste de scène peut-il proférer à son géniteur? Autre émotion filiale: « Mon vieux », écrite en 1963 par Michelle Senlis, mise en musique par Jean Ferrat et reprise par Daniel Guichard en 1974. Cette chanson, qu’on jugerait aujourd’hui « populiste…

VOIR AUSSI L’ARTICLE « ÉVÈNEMENT » PAGE 17. 1. LES JOURNÉES EUROPÉENNES DU PATRIMOINE SONT ORGANISÉES EN FRANCE AU MOIS DE SEPTEMBRE DEPUIS: a. 1974 b. 1984 c. 1994 2. ELLES ONT ÉTÉ INAUGURÉES PAR: a. Jack Lang b. André Malraux c. Jacques Toubon 3. DANS UN PREMIER TEMPS, CET ÉVÈNEMENT PORTAIT LE NOM DE « JOURNÉE PORTES OUVERTES DANS LES… a. … monuments historiques » b. … endroits célèbres » c. … musées » 4. CETTE ANNÉE, LES JOURNÉES EUROPÉENNES DU PATRIMOINE SE TIENDRONT AUTOUR DU SUJET: a. « Arts et divertissement » b. « Arts et sports » c. « Arts et industrie » 5. LISEZ LES AFFIRMATIONS CI-DESSOUS ET DITES SI ELLES SONT VRAIES OU FAUSSES: a. Le ministre qui a inauguré cet évènement, était également l’initiateur…

COMPRENDRE LE SUPPORT Une bande-annonce est un outil publicitaire destiné à faire la promotion d’un film. Elle comprend en général un montage de 1 minute 30 à 3 minutes d’extraits choisis du film. La bande-annonce donne des indications sur le film à partir des scènes qui auront le plus d’impact sur les spectateurs, mais maintient le suspense en ne dévoilant pas toute l’histoire. Elle est souvent accompagnée d’une voix off qui propose des commentaires sur le film. Elle contient aussi des informations orales et écrites sur le réalisateur ou les acteurs principaux et éventuellement la date de sortie en salles. La bande-annonce comprend donc des informations visuelles, sonores et écrites. C’est sur ces caractéristiques que s’appuient les activités pédagogiques proposées. Sauf indication différente, les activités sont utilisables à tous les…

ÉTYMOLOGIE FACONDE Il est des mots ronds comme une pomme, gouleyants et gouteux, emplissant bien la bouche et le sens qui leur est attribué. Prenez le mot faconde; il est délicieux. Le latin nommait facundia, dérivé de fari, « parler », la facilité d’élocution. Le terme est passé presque tel quel en français des le XIIe siecle, mais en joignant a l’aisance élocutoire une idée d’abondance. La faconde, ce n’est certes pas le silence, le mutisme, la concision_! C’est une éloquence facile et copieuse: celle du grand avocat lancé dans une improvisation, du Marseillais de retour de sa peche a la ligne. On parlera d’une faconde étourdissante, intarissable; celui qui en fait preuve a du verbe, de la volubilité. Certes, l’abondance peut tendre a la pléthore, la féconde a une…

Pouvez-vous dresser le portrait de l’enseignement du français en Indonésie? Dans les établissements secondaires, une deuxième langue étrangère, après l’anglais, est proposée aux élèves. Les langues le plus souvent choisies par les écoles restent à peu près les mêmes. D’abord le français, l’allemand et le japonais. En ce moment, dans toute l’Indonésie, il y a un peu moins de 50 000 apprenants de français dans environ 200 écoles. Ces dernières années, beaucoup d’efforts ont été faits pour améliorer l’enseignement du français dans les écoles secondaires, en particulier au lycée. Dans certaines régions, le français parvient à conserver sa place dans les lycées publics ou privés grâce aux touristes francophones qui viennent dans ces régions. Dans le supérieur, malgré l’augmentation du nombre d’étudiants en japonais, mandarin et coréen, le français parvient…

Benjamin Benoit est maître de conférences à l’Université de Perpignan, rattaché au Laboratoire Montpellier Recherche en management. L’entrepreneuriat féminin fait l’objet de nombreuses initiatives, notamment dans le monde francophone. Lors du lancement en novembre 2017 de la plateforme numérique francophone de l’entrepreneuriat féminin portée par le Réseau francophone des femmes entrepreneuses (RéFEF, https://refef.org/), Monica Jiman, sa présidente, soulignait que « le potentiel économique du monde francophone doit se transformer en opportunités de développement pour les femmes entrepreneuses de la francophonie. Effectivement, en tant que femmes entrepreneuses, nous manquons souvent d’espaces d’échange, d’interaction et d’information. » Ainsi, les projets de créations d’entreprises sont marqués par une grande diversité, à l’instar de l’histoire de Giao et Ngoam, qui est d’abord et avant tout celle d’une longue amitié commencée à la fin des…

Murielle Roth et Jean-François de Pietro sont chercheurs à l’Institut de recherche et de documentation pédagogique (IRDP, www.irdp.ch) à Neuchâtel, en Suisse. Cette expérience a été mise en place par deux enseignants, René-Luc Thévoz et Sandrine Fournier, avec la collaboration de Carole-Anne Deschoux (chercheuse-formatrice, Haute École pédagogique du canton de Vaud) et le soutien de l’Office fédéral de la culture (OFC). Le projet Sacs d’histoires a été réalisé dans le but de contribuer à l’intégration au système scolaire suisse de jeunes migrants âgés de 11 à 18 ans, récemment arrivés et précédemment socialisés dans (au moins) une autre langue et une autre culture que celles du pays d’accueil (élèves « allophones »). Il s’est déroulé dans une classe d’accueil de l’établissement scolaire de Bex (canton de Vaud, Suisse) sur trois…

Plaisir d’apprendre A1 AGIR, COOPÉRER, APPRENDRE Coopérer pour résoudre des missions, réfléchir au fonctionnement de la langue, partager ses stratégies d’apprentissage et privilégier le plaisir d’apprendre, voici ce que propose L’Atelier A1, nouvelle méthode pour grands adolescents et adultes parue chez Didier (M.-N. Cocton et al 2019). Dans une approche résolument positive et solidaire, les autrices défendent l’idée qu’une ambiance conviviale et l’intelligence collective sont porteuses: « en groupe, on coopère, on coécrit, on coéchange ». Au programme, 8 missions du quotidien à résoudre collectivement, au fil de 8 unités: Identifier la sortie du week-end, Voyager ensemble, Résoudre un problème au travail, Choisir un logement, etc. La démarche d’apprentissage privilégie l’action (des micro-tâches concluent chaque situation communicative) mais surtout – et c’est ce qui distingue l’ouvrage – la coopération entre…

Pourquoi avoir accepté cette proposition de réécriture des pièces de Molière? Déjà, il faut savoir que la Comédie-Française fait énormément d’actions éducatives. L’idée que des textes créés d’après Molière puissent en donner le goût, cela me plaît. Et puis je suis issu, comme beaucoup de gens de ce métier, d’une pratique du théâtre à l’école. J’en ai un souvenir très heureux et très fondateur. Que ces pièces réécrites puissent servir à des lycéens qui apprennent le français à l’étranger, j’ai donc trouvé ça formidable. Quelles réactions cela a-t-il suscitées? C’est toujours un peu la même chose, il y a une sorte de querelle entre ceux qui aiment les choses établies et ceux qui veulent les faire bouger. On nous dit « c’est Molière pour les Nuls », « est-ce que…

ET SI FORTE_! Quel magnifique cadeau que ce 3e long-métrage d’un jeune couple franco-turc, Çagla Zencirci et Guillaume Giovanetti… Parce que Sibel élargit notre horizon et nous emmene a la découverte d’autres contrées, d’autres modeles, d’autres vies. Une jeune muette, qui communique grâce a la langue sifflée ancestrale d’une région montagneuse de la Turquie, croise la route d’un fugitif blessé… Une histoire originale qui parle d’émancipation féminine. Avec des bonus enrichissants de Pyramide Vidéo. Bref, que du bonheur_! BANDE À PART Sacré pari que celui d’Éric Morin, jeune cinéaste canadien. En partant d’une anecdote véridique – Jean-Luc Godard venu filmer au nord-ouest du Québec apres l’interruption du Festival de Cannes en mai 1968 –, le réalisateur offre une premiere fiction décalée. Chasse au Godard d’Abbittibbi suit trois personnages en pleine…

Testez vos connaissances sur l’automne! A1. 1. Comment s’appelle la saison qui précède l’automne? 2. Quelles sont les deux couleurs le plus souvent associées aux paysages d’automne? 3. Dans quel hémisphère l’automne se situe-t-il entre le premier et le deuxième trimestres de l’année? Nord ou Sud? 4. Parmi les cultures suivantes, lesquelles sont récoltées en automne? Choisissez les quatre options correctes: a) carotte; b) maïs; c) oignon; d) poires; e) pommes; f) raisin; g) tomates? 5. Comment s’appelle le compositeur baroque italien qui a écrit Les Quatre Saisons? A2. 1. Deux moments de la vie humaine sont symboliquement associés à l’automne, lesquels? Choisissez les options correctes: a) la naissance; b) l’enfance; c) l’adolescence; d) la jeunesse; e) l’âge mûr; f) la vieillesse; g) la mort. 2. Comment s’appelle la substance…